Un enfoque que se
basa más en el desarrollo de competencias (leer comprensivamente, escribir
diferente tipo de textos, hablar y escuchar significativamente), que en la
enseñanza teórica de corrientes lingüísticas, contenidos gramaticales o de la
historia de la literatura nacional y universal.
Si se consulta al profesorado de lengua en la
educación primaria y en la educación secundaria, a lingüistas (según Carlos Lomas; sea cual fuere
la orientación de la escuela lingüística a la que se adscriban) o a
especialistas en asuntos pedagógicos sobre la finalidad de la enseñanza escolar
de la lengua, veremos cómo unos y otros coincidimos en la idea de que el
objetivo esencial de la educación lingüística ha sido, es y quizá deba ser
siempre intentar contribuir a la adquisición y al dominio de las destrezas
comunicativas más habituales en la vida de las personas (hablar, escuchar,
leer, entender y escribir) y por tanto a la mejora de las capacidades
comunicativas del alumnado.
La teoría del aprendizaje que este enfoque supone es el constructivismo en un sentido amplio. La teoría de la lengua que se propone es la que entiende como discursividad o como textualidad , es decir, como instrumento de comunicación en sus dimensiones discursivas textual y lingüística. Ir mas allá de la estructura formal sintáctica y abarcar la teoría del discurso , la morfosintaxis y el uso de la semántica.
La enseñanza de la lengua bajo el enfoque comunicativo se apoya en :
.- Una teoría de la enseñanza , de la lengua
.- Una teoría de aprendizaje
.- Las teorías de la escritura y la lectura como procesos
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